Visual Thinking en Educación De la percepción al entendimiento. Avatar y #VisualTrazos #VisualMooc

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UNIDAD 1. DE LA PERCEPCIÓN AL ENTENDIMIENTO.

"Para ver claro, basta con cambiar la dirección de la mirada" Antoine de Saint-Exupéry

Fuente: Inma Aparici Sancho

Este blog lo estoy utilizando como  portfolio de mis aprendizajes, tanto los que realizo de forma autónoma, como los cursados en el Mooc Intef y demás organismos u administraciones correspondientes . 

Los trabajos publicados sobre la temática Visual Thinking, van a ser etiquetados con #VisualMooc, y a ello vamos!!!

La metodología del Visual Thinking me encanta. Ya de pequeña me gustaba mucho escribir y pintar, y ahora que tengo más tiempo, he vuelto a retomar ambas aficiones. Y claro como no me he podido resistir, a  ello me estoy dedicando últimamente en mi tiempo libre. 

Estoy entusiasmada con este Mooc, la verdad es que me resulta muy atractivo. Se nos dice que en el mismo  vamos a descubrir el VT, a conocer sus elementos y distintos formatos y a explorar los beneficios que el mismo nos puede reportar en el aula, y eso es lo que espero aprender, y además dibujando y divirtiéndome. No se puede pedir más!!!

Si retomamos la Unidad 1, "De la percepción al entendimiento", en ella se nos dice que el Visual Thinking fue un término acuñado en 1969 por el psicólogo Rudolf Arheim. Y Dan Roam y Sunni Brown lo han acercado más, demostrando que el mismo es aplicable a cualquier área de conocimiento relacionado con la empresa. 

Como primer Reto en la misma se nos pide un avatar, la apertura de un portfolio en clave visual y una primera entrada compartiendo reflexiones.

Para realizar el avatar, deberemos tener en cuenta, que en la religión hindú, un avatar es la encarnación terrestre de una deidad. En el entorno de Internet y de las nuevas tecnologías, se llama avatar a la representación gráfica, generalmente humana, que se asocia a un usuario para su identificación. Por tanto el avatar a presentar, debe ser un dibujo simple que nos represente y que recoja alguna característica con la que nos sintamos identificados y con la que nos queremos identificar.

Para abrir nuestro portfolio y personalizarlo en clave Visual Thinking, deberemos intentar incorporar, en cada actividad o tarea propuesta, imágenes realizadas por nosotros, sin desanimarnos por no realizar buenos dibujos, sino acogiéndonos al máximo a la tolerancia al error y a la perseverancia.  No debemos olvidar que el VT se nos muestra como una herramienta que nos permite comprender la realidad por medio  de la activación de las dimensiones cognitiva afectiva y psicomotora, en donde el pensamiento la emoción y el dibujo se unen, transformando las ideas en imágenes, generándose con ello un estrecho vínculo emocional que es de agradecer en cualquier experiencia de aprendizaje.

Y he aquí mi avatar, para realizarlo me he servido de lápiz, papel, rotuladores de distinto grosor, pinturas, y el ordenador para digitalizar la imagen mediante escaneado, y editarla un poco con el photoscape.

Fuente: Inma Aparici Sancho

Con mi avatar he pretendido mostraros cuáles son mis pasiones, las cuales, a parte de estar con mi gente, son, entre otros,  el tener contacto con la naturaleza, ser profe de FOL y estar activa creando narraciones laborales y fomentando cuentos y relatos educativos laborales con el hashtag #EduNarraLab. Y mi color preferido el verde, símbolo de la esperanza. Y si queréis saber un poco más de mí,  aquí os dejo este enlace a un vídeo mío.

Para realizar la breve reflexión de qué es para mi el Visual Thinking y las aplicaciones que nos puede ofrecer, se nos dice en el curso, que debemos tener en cuenta que la misma se debe ajustar el máximo posible a cómo lo veo yo, y para ello y de manera orientativa, nos podemos servir de las siguiente preguntas; ¿qué puede aportar el VT a mi forma de trabajar? ¿Cómo podría utilizarlo en mi ámbito profesional? ¿Creo que mi alumnado podría utilizarlo para aprender? En definitiva es una invitación a analizar nuestra mente. En mi caso como ya he empezado a hacer mis pinitos en esta materia os dejo los enlaces a estos trabajos que tratan de este tema.

¿Qué puede aportar el VT a mi forma de trabajar? Motivar e implicar al alumnado, a la vez que les clarifica el trabajo del curriculo en el aula.

¿Cómo podría utilizarlo en mi ámbito profesional? Creo que el campo es ilimitado; confección de mapas mentales, presentaciones, creación de narraciones  a más de un sin fin más de situaciones posibles.

¿Creo que mi alumnado podría utilizarlo para aprender? Rotundamente sí, y mucho más si se lo proponen pudiendo ser un buen recurso creativo y transmisor de todo tipo de información.

Mis reflexiones visuales sobre #VisualThinking:

Fuente: Inma Aparici Sancho

Mis #VisualTrazos:

Fuente: Inma Aparici Sancho

¿Qué he hecho de Visual Thinking? A continuación os enlazo algunas cositas que he hecho con este recurso metodológico.

Mi último Visual Thinking realizado para mi especialidad educativa

Mi Canal de Youtube #EduNarraLab "Cuentos/Relatos Laborales"

Entrada de Mis Cuentos y Relatos Labores #EduNarraLab (Punto 1 sobre la Narración mía "Conquistando Tierras Laborales - CTL , compuesta a partir de Visuals Thinkings)

Colaboradora con artículos BBPP a compartir en la web barajavtfol

Trabajos realizados por mis alumn@s (Para ello ver apartado 4 de la siguiente entrada)

¿Lo compartimos? Claro que sí. Y por ello no debemos olvidar que para participar en las redes sociales, además de twitter, instagram y demás posibles, tenemos el grupo público de Facebook se llama Visual Thinking en Educación, y una serie de eventos semanales de socialización del Mooc en la pestaña de eventos, que tal y como se nos pide, iré publicando en su correspondiente entrada. Y ahora a seguir, y enhorabuena a los organizadores, pues el Mooc pinta divertido y constructivo, nunca mejor dicho!!! Y ahora voy a realizar el #VisualTrazo para mañana!!!

Recursos a tener en cuenta. Como página de iconos a no perder de vista tendré siempre en mente, dando los correspondientes créditos, la siguiente: https://thenounproject.com

NOOC #PensarVisual

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Fuente: https://pixabay.com/es/pensar-fuera-de-la-caja-2958103/

Está demostrado que nuestro cerebro tiene dos mitades diferenciadas. Cada una controla el lado contrario del cuerpo, y las funciones del lenguaje están en la izquierda. Y siempre nos hemos preguntado... ¿Ese hemisferio debe ser el dominante? Aunque siempre parece ser que así lo hemos pensado antes, rotundamente ahora debemos contestar que "no"... No porque "No porque una imagen vale más que 1000 palabras", y porque como Dan Roam dice, a mí también me gusta eso de "Vivid Thinking", en donde él,  concretamente en su charla Talks at Google "Blah Blah Blah: What to Do When words Don't Work", a la combinación de palabras e imágenes lo denomina "Vivid Thinking", pensamiento vivo. Componiéndose Vivid de Vi (Visual),  v (verbal)  e id (inter Dependent), haciendo referencia al pensamiento visual y verbal de manera interdependiente. 

Al hilo de lo anteriormente expuesto, la RAE nos dice que la creatividad es la "capacidad de creación". Ella procesa la información que dispone y la expresa de manera original. Todos tenemos ese potencial, y partiendo de esta premisa a ello se encamina este Nooc, a potenciar nuestro potencial. Ya Roger Sperry, en el 73, afirmaba que parece que existen dos modos de pensar distintos; el verbal y el no verbal. Actualmente, Facundo Manes y Mateo Niro (2014), explican que los dos hemisferios se han especializado en distintas maneras de procesar la información. Ello para nosotros nos es beneficioso, pues con ello podemos procesar la información de manera más lineal y secuencial por medio del hemisferio izquierdo, o de forma más holística y global con el hemisferio derecho. Por tanto las dos formas de conocimiento y expresión del cerebro implican dos formas de percibir y procesar la información, y nuestra misión deber ser aceptarlas en aras de encontrar el justo equilibrio.

El hemisferio izquierdo es verbal, analítico, secuencia y sirve para entender los detalles, mientras que el hemisferio derecho es visual, complejo, totalizador, perceptivo, simultáneo y permite la comprensión global de la información. (1950/60 Roger W. Sperry)


Por eso estoy haciendo este Nooc de "Visualiza pensamientos  e Ideas". Como sabemos un NOOC es un nano curso abierto, masivo y en línea (NOOC) que da a los participantes la oportunidad de explorar, aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, una destreza, o un área de conocimiento en un periodo de tiempo que puede ir desde un mínimo de 1 hora hasta un máximo de 20 horas de esfuerzo estimado de dedicación al NOOC.  Así, como me gusta esta temática, no puedo desaprovechar la ocasión dado que el mismo me va a servir de base para hacer el próximo MOOC de la misma especialidad que en nada empiezo.  ¡En breve os cuento!!!...

Ya han pasado unos días y de nuevo retomo la entrada. En este Nooc se nos pide preparar una representación visual de alguno de los contenidos que podamos trabajar en nuestro entorno educativo o en la comunicación en equipo o en nuestra práctica profesional. ¿Y qué es el Visual Thinking? Hay quien dice que es como un mapa mental que conecta ideas expresadas mediante imágenes simples fácilmente reconocidas. Y para convertir esas ideas en imágenes debemos comprender la información e integrarla de manera adecuada, y para ello, recopilaremos, desplegaremos, orientaremos y clasificaremos de manera conveniente. Por tanto, para realizar dicha representación, necesariamente  empiezo respetando los siguientes pasos:

a.Diseño. 

Reflexiono sobre el contenido de nuestro entorno identificando la idea o concepto a transmitir mejor de forma visual. Para ello seguiremos los cuatro pasos que DAM ROAM publico en su libro "Tu mundo en una servilleta": 1. mirar (observamos), 2.ver (relacionamos), 3.imaginar y 4. motivar. Así realizo el siguiente Visual Thinking, dejando libre la imaginación, al tiempo que utilizo, según mis capacidades, distintas figuras básicas, pictografias e ideografias. El resultado el que a continuación os presento. Como estoy estudiando la metodologia Lean Startup, esta representación simboliza dicho recorrido. Y aquí transcribo el marco teórico de donde deriva el anterior Visual Thinking. Y así vemos como debemos analizar nuestro producto, partiendo de la premisa de que "nuestro producto no es nuestro producto", sino todo el modelo de negocios, con lo cual deberemos analizar los tres pasos siguientes, según represento en el siguiente Visual Thinking.

Fuente:Inma Aparici Sancho

Imagen basada en el  Curso de Validación 

del Modelo de negocios impartido por Nestor Guerra.

Título:"Nuestro Producto no es nuestro Producto"

#PensarVisual #LeanStartup

Y los pasos a analizar son los siguientes:

1.- El mapa de entorno, identificando a nuestra empresa en sus relaciones con los distintos agentes implicados.
2.- El Modelo de Negocios de nuestra empresa en cuestión.
3.- Valorar nuestro Lienzo de propuesta de valor 

b.Evaluo mediante rúbrica.

c.Publico, tal y como estoy haciendo en este momento.

d.Y difundo por las redes sociales con el hashtag #PensarVisual, como así voy a hacer a continuación, y tan pronto como me sea posible, en el grupo público de facebook que se llama "visualiza pensamientos e ideas".

¡Espero que os haya gustado mi Visual Thinking, acepto sugerencias para mejorar y gracias por el tiempo que me habéis dedicado! ;-)

Neurodidáctica Aplicada al Aula #Gamificación.

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Fuente: https://pixabay.com/es/cubo-figura-cifras-jugar-idea-3143950/

Fuente: crearunavatar.com

Neurodidáctica aplicada al aula, según dos premios nacionales en educación; Javier Espinosa y Chema Lázaro.


Para aprender debemos seguir estos pasos:

• Tener percepciones sensoriales.
• Estar motivados.
• Prestar atención.
• Tener memoria.

Partimos del hecho de que nuestra Inteligencia es flexible. Poseemos neuroplasticidad mental, y con ello somos capaces de reorganizarlo todo. No estamos determinados por nuestras cartas genéticas que nos vienen dadas al nacer, sino que para tener éxito o alcanzar nuestras metas, tan solo se requiere jugar bien la baraja de cartas que nos ha sido dada.

En el aula deberemos examinar a nuestros alumn@s. Los habrá de perfil dispar. Unos serán de mentalidad fija. Otros lo serán de mentalidad de crecimiento. Lo cual a priori condicionará nuestra tarea; el generar expectativas positivas.

Todo aprendizaje tiene distintas fases, áreas y neurotransmisores asociados en dicho proceso.

FASES                                                         ÁREAS                               NEUROTRANSMISORES

DESEO                                                        Amígdala                               Dopamina

ACCIÓN                                                      Prefrontal                              Adrenalina

SATISFACCIÓN                                         Límbico                                 Seratonina

(MÉTODO DAS)

La atención puede ser consciente o inconsciente. La consciente se llama concentración y está en la zona prefrontal de la cabeza y su misión es desempeñar la función ejecutiva.  ¿Y cómo captar la atención en el aula? Pues sorprendiendo. 

Para ello deberemos estudiar la curva de la atención de toda persona. Y crear experiencias en el aula para conseguir motivar, captar la atención del grupo y lograr el cambio en sus estructuras de memoria. Y toda la memoria no es igual. La hay a corto plazo (RAM) que se identifica con la función de operar, y se sitúa con la misión ejecutiva en la zona prefrontal. Y la hay más a largo plazo que se corresponden con la visual, emocional, la memoria del lenguaje, la explícita o procedimental (la que verbalizamos) o la implícita o motórica.

Y una buena estrategia didáctica (no confundir con metodología) es la GAMIFICACIÓN. Debemos gamificar creando una experiencia ética, memorable y legendaria, lo cual para nada es facil. Y para ello nos serviremos de distintos elementos:

• Componentes (Ejemplo: Los avatares a utilizar)
• Elementos mecánicos (Ejemplo: Los Retos programados)
• Elementos dinámicos (Ejemplo: La narración inicial o la progresión  a seguir en el juego)

Todo ello respetando las fases de la Pirámide de la Gamificación.

1º.- ACTIVAR.......................................Ejemplo: Motivando.

2º.- CONSTRUIR..................................Ejemplo: Informando.

3º.- CONSOLIDAR................................Ejemplo: Aprendiendo a hacer.

4º.- EVALUAR......................................Ejemplo: Utilizando Retos + Rúbricas de Aprendizaje.

Webgrafía: 

Gamificatuaula.wixsite

Corto Tutorial de Pinterest con pregunta insertada mediante la plataforma Edpuzzle

Tutorial de Plickers para preguntas test a evaluar con QR a mano levantada


Herramientas a utilizar en Flipped Classroom, aparte de las anteriores: 

Edpuzzle: convierte los vídeos en lecciones.

Flubaroo: creando formularios en google drive  y la corrección automática con Flubaroo.

Plickers y Kahoot para evaluar fácilmente, y al momento, las preguntas de test contestadas por un grupo de clase, en donde el primero utiliza QR a mano levantada del alumno, mientras que el segundo se corrige de manera totalmente digital, pues los alumnos necesitan móvil u ordenador para contestar a la pregunta.

Escuelas Creativas - Ferran Adrià - Guia Edusapiens #Edusapiens

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formaci%C3%B3n-2629361/

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Enlazamos la web de Escuelas Creativas en donde está publicada la Guía Creativa Edusapiens, guía recién cocinada que deberemos analizar con detenimiento.

Enhorabuena al equipo que la ha realizado, y muy especialmente a nuestros compañer@s Lourdes Barroso y Luis Fernando de Diego.

Ferran Adrià -Fundación Telefónica - Escuelas Creativas- Guias creativas Edusapiens/

Apuntada al Visual Thinking en Educación #VisualMooc

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art%C3%ADstica-azul-brown-negocio-1238602/

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¡¡¡¡¡Ya estoy apuntada al #VisualMooc de @EducaINTEF... Y Con ganas de empezar!!!!

Aprendizadaje Experiencial y Outdoor. # Training FOL

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Fuente: https://pixabay.com/es/f%C3%BAtbol-ni%C3%B1a-equipo-jugar-campo-1459573/

Tal y como venimos escuchando incesantemente el aprendizaje es experiencia y todo lo demás es información. Solo cuando hacemos recordamos el 90%. Solo con involucración se aprende, pues si me lo dices lo olvido, y si solo me lo enseñas, tan solo llego a recordarlo. Por tanto no tenemos otra que estar al aprendizaje experiencial, es decir debemos estar a las circunstancias o acontecimientos vividos por nuestro alumnado, pero sin perder de vista su doble dimensión; una primera dimensión experiencial de aprender haciendo, y una segunda dimensión experiencial de reflexión de lo vivido.

Y como debemos propiciar actividades vivenciales, en cuyo proceso de aprendizaje, confluyen la dimensión intelectual con la emocional no menos importante, a continuación os dejo un enlace a una presentación hecha por mi compañero de FOL Jesús Vte. Barberá Blasco, la cuál explica, muy bien, en qué consiste esta metodología, y le sirvió para impartirnos su Taller de Experiencias Out Door en las Jornadas de Fol de Valencia del pasado Marzo del 2017:

Aprendizaje Experiencial y Outdoor. Training aplicado a FOL.

Por lo que a mi respecta, yo ya me voy a poner manos a la obra para trabajar esta actividad con l@s chic@s.

Metodología de la Clase Invertida o al revés #flipped classroom

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¿Es lo mismo flipped classroom que flipped in class?

Aunque parecen iguales los términos, rotundamente debemos concluir que no es lo mismo. Flipped in class es cuando al alumno ve los vídeos en clase, mientras que en el flipped classroom los ve en casa. Por tanto en esta última acepción es cuando trabajamos con la metodología de la clase al revés o invertida, y evidentemente es aquí cuando el profesorado adquiere nuevas tesituras en sus funciones a aplicar en el aula. Con esta nueva metodología, los contenidos de aprendizaje online les son dados a los alumn@s fuera del aula, para así, el grupo aprovechar sus horas lectivas haciendo sus correspondientes actividades de aprendizaje. 

Por tanto, en este nuevo escenario de enseñanza-aprendizaje que se da en el grupo, el profesor adquiere un valor añadido. Con esta metodología el docente ha adoptado un rol bien distinto al profesor de las típicas clases magistrales. Y por ende, desde el minuto cero, es guía, apoyo, refuerzo y complemento para sus alumn@s, obteniendo con ello, una mayor posibilidad de atender, de manera individual y personalizada a su grupo, a la vez que el alumnado se siente más implicado con su trabajo.

Por todo lo dicho uno de los aspectos más positivos del flippedFOL y gamiFOL es, y sin duda será, el que esta metodología consigue convertir a los alumnos en protagonistas de sus propios aprendizajes, pasando de ser alumnos pasivos a alumnos activos. Además debemos tener en cuenta que invirtiendo la clase reforzamos en los alumn@s su sentido del esfuerzo y su capacidad de resiliencia en determinados momentos, hasta tal punto, que se desarrollan en ellos habilidades tales, como la de el mantener constante una actitud  flexible ante las circunstancias, y la de perseverar en su trabajo con una constante superación en su proceso de aprendizaje.

Por contrapartida considero, que uno de los aspectos negativos más importantes que encontramos con esta nueva metodología, es la reticencia que much@s alumn@s tienen a salir de su zona de confort. Algunos de ellos prefieren escuchar pasivamente al profesor/a, o  ver vídeos en ocasiones puntuales, debiendo ser el docente el protagonista central de la clase y l@s alumn@s unos simples espectadores.

Por ello debemos entender que  la clase invertida es solo una mitad de la metodología. Que la otra mitad debe ser la recompensa esperada por parte del alumnado. Apareciendo como requisitos sine qua non en estas emergentes metodologías, el respetar  de manera imprescindible el necesario binomio de flipped classroom y gamificación.

Si invertimos debemos gamificar y consecuentemente recompensar de manera conveniente a nuestros chic@s. Si se gamifica el aprendizaje del grupo, bien sea colectiva o individualmente, se establece una natural sinergia y conexión con esta metodología. L@s alumn@s al desear obtener las recompensas finales, se automotivan para superar con éxito los retos, y  entre ell@s se crea una sana competitividad que es imprescindible para mantenerlos en alerta y mostrarles la antesala de la verdadera escuela; la vida.